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標題 教育部回應說明國中小學生提升基本學力精進措施(澄清稿)
內容 <p>有關報載臺灣國中小約有20萬學生不具基本能力一案，教育部說明如下：</p> <p>一、推動國民教育階段學生學習精進計畫，穩定學力：</p> <p>教育部自104年起推動國民教育階段學生學習精進計畫，透過及早奠基以減少補救、教師教學改變以提升學生學習自信與興趣、學生學習的支持以穩固學生學力等策略，確保學生基本學力及發展學生多元能力。計畫之相關作為、教育現場的教材突破及教法改變如下：</p> <p>(一)工具學科奠基方案：透過落實培養學生閱讀習慣、奠定數學基礎概念、研發英語數位自學內容、國語文識字能力評估系統、精進補救教學；推動課程與教學實驗方案、試辦分組學習與跨年級混齡教學、試辦創新自造教育計畫等，以奠定基礎學力，達成有效學習。</p> <p>(二)學生學習支持方案：推動多元學習模式(如：夏日樂學試辦計畫、創新自造試辦計畫)、學伴計畫(大小學伴、數位學伴、國際學伴)、個案學生扶持計畫，以提供各種機會及管道支持學生學習，並辦理生涯試探，建立區域職業試探與體驗示範中心、輔導學生適性發展。</p> <p>(三)教師專業增能方案：強化教師職前教育，建置師資生適性能力檢測及教學能力檢測機制。協助教師在職成長，推動自主活化教學、推廣亮點教學歷程影片、推動閱讀人才培育計畫等，提升教學專業能力。充實師資人力，並引進教學志工人力及鼓勵外師協同教學。</p> <p>上述三項方案自推動以來，已逐步改變教學現場，並引起學校及教師之普遍認同與回響，實施過程中有許多值得分享的小故事與成功案例，舉例來說：</p> <p>(一)臺東縣大武國中辦理好好玩數學營：在數學奠基活動中，學生常主動提出自己的看法，眼睛閃耀著滿足與快樂的光彩，這是在平日數學課未曾出現的景況。從學生的回饋也發現他們已經踏出「翻轉自己未來」重要的一步。</p> <p>(二)臺中市梧南國小透過英語教學創新方案，發展戶外主題課程，透過外師帶領，建立學生信心並喜愛英語。宜蘭縣三星國中辦理學校本位英語教學創新方案，英語科教師規劃節慶教學系列活動Halloween及Thanksgiving，讓學生透過活動將語言使用出來，並對於文化更有認識。</p> <p>(三)宜蘭縣自103學年度辦理英語科分組教學及104學年度增加辦理數學科分組教學後，發現學生學習動機明顯上升，各組學生學習表現皆有顯著提升。</p> <p>(四)南投縣互助國小推動夏日樂學課程：在課程中，社區耆老、在地大專生配合狩獵祭課程及實施收割課程義務擔任義工，甚至有家長願意提供整片地，以教學為優先，讓學生體驗學習。</p> <p>(五)大學協助國中小課程發展：透過思考工具、教授及學校問題盤整，讓學校產生質性改變，並透過諮詢輔導委員定期協助，長期陪伴學校轉變強化課程與教學領導知能，104年計32所學校約160人努力質變。</p> <p>(六)透過12大教師社群專業對話，持續擴散影響力：政府與教學現場教師合作，由下而上自行籌辦專業學習社群工作坊，增進教學專業知能。104年7月及105年2月在中正大學辦理教師專業備課工作坊，計1,700 多位教師共同參與，目前社群在各縣市遍地開花，各自美麗，在地深耕。</p> <p>(七)彰化縣原斗國中推動強化課程領導人計畫：學校行政團隊在參與計畫工作坊後，主動積極聯繫輔導委員前往學校協助規劃校本課程，讓原本教師流動性高的學校，在星期六研習全校到齊、創新教學。</p> <p>二、落實預警、輔導與學力監控機制：</p> <p>&nbsp;除推動上述學生學習精進計畫外，本部亦規劃學生學力的預警檢測與輔導機制，掌握學生學習情形，並維護學生學習權益。研發各領域學習成就評量標準，幫助教師瞭解學生學習表現，調整教學內容及方式，協助學生提升學習品質，達到維繫基本學力、縮減學習成就落差。另辦理國中教育會考：考試科目含國文、英語(閱讀及聽力)、數學(含非選擇題)、社會、自然、寫作測驗。評量結果採標準參照，分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級，考後從答題分析迷思、回饋教學，以落實學力監控。</p> <p>三、確保補救教學的效果，落實及早即時補救：</p> <p>&nbsp;自105年起，凡國中小各年級學生未通過篩選測驗均可參加補救教學，不再有身分弱勢之條件限制。再者，為協助教師即時了解教學成效及學生學習進展，調整補救教學篩選測驗期程至每年5月、成長測驗至隔年度1月。另外，透過科技化評量系統標準化測驗結果，反應學生學力現況，讓教師可以從學生不會的地方教起。系統上也連結相關教材，讓教師便於選擇適合學生學習的材料。103學年度參與補救教學篩選及成長測驗均進步的學生已逾5成，分別為國語文51.84%、數學57.67%、英文49.99%，顯示整體學生的學力持續進步，補救教學是有成效的。</p> <p>整體來說，教育目的即在透過學習歷程，幫助學生累積外在知識及內在價值，培養孩子帶得走及終身學習的基本能力，唯有家庭、學校與社會三方同時努力，才能確保每位孩子未來的良好發展。這幾年經過中央、地方、學校、教師等各方的共同努力，在國中小教學現場已經看見許多正向的改變。教學現場持續進行教學改變，以提升學生學習成效的教師們，更需要家長及社會的鼓勵與支持。國教署亦會持續以「看見每一位孩子進步」為願景，持續落實國民教育階段學生學習精進各相關子計畫，透過活化學生學習、轉化教師教學以穩固學生學力、精進國民中小學教育品質。也期待社會各界共同以正向看待教學現場教師的努力及學生學習面貌的改變。</p>
發布日期 2016/5/10 下午 07:57:21
資料來源 教育部