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  2. 獎助客家研究優良博碩士論文概況
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年度 101年
論文標題 家庭教育資本與學生英語學習成就之相關性探討：以苗栗一般地區與偏遠地區學校作比較
論文摘要 自 1966 的「 ColemanColeman Coleman報告書」問世後，人驚覺並開始重視「家庭對個 人的重要性， 人的重要性， 從此相關研究 未曾間斷過。 未曾間斷過。 研究者本身任教苗栗客庄之一所偏遠國 中，多年來發現為數不少學童之英語習 中，多年來發現為數不少學童之英語習 中，多年來發現為數不少學童之英語習 因為 經濟 、文化等種不利因素，造成 、文化等種不利因素，造成 、文化等種不利因素，造成 、文化等種不利因素，造成 學習 動機不足 及學業 低成就 現象， 現象， 而由於這 一步 的挫敗與落後， 挫敗與落後， 致使 許多人 終 於停下 了學習腳步 。本研究 想藉著 家庭教育資本的概念 來探討 近年台灣政府、民 近年台灣政府、民 近年台灣政府、民 間積極推展，預計十年內向下延升至小一開始學習並列為準官方語言 間積極推展，預計十年內向下延升至小一開始學習並列為準官方語言 間積極推展，預計十年內向下延升至小一開始學習並列為準官方語言 ，目前 已超 過十億人正在學習的 世界最強勢語言 世界最強勢語言 世界最強勢語言 世界最強勢語言 世界最強勢語言 世界最強勢語言 -英語 ，希冀 了解 其學習成就與國中 學習成就與國中 學習成就與國中 學習成就與國中 學習成就與國中 學習成就與國中 生之家 庭教育資本間的 相關性 ，並 試著以 苗栗客庄之 一般地區與偏遠學校去做比 一般地區與偏遠學校去做比 較，其中 的家庭教育資本概念主要係借用 BourdieuBourdieu Bourdieu Bourdieu的文化資本、 的文化資本、 ColemanColeman Coleman的社會 資本、財務理論， 以及 TeachmanTeachmanTeachmanTeachmanTeachman 的「教育資源」 的「教育資源」 而成。研究者 利用家庭教育資本概念 設計相關問卷及訪談大綱 後，同時進行 ，同時進行 「問卷 調查 」及「半結構式訪談 半結構式訪談 」工作 ，研究場域為 ，研究場域為 苗栗客庄 （64.6% 為客家人 ）；抽樣 方法為分層隨機抽樣 ；研究對象為 全縣各公立國中 二年級學生 每校各一班，共計 每校各一班，共計 每校各一班，共計 669 人；研究工具為改編之 研究工具為改編之 《國中生家庭教育資本問卷》 及自編 之《國中生 家庭 教育資本與英語學習成就訪談大綱 》；資? 分析軟體 為 18.0 版 SPSSSPSSSPSSSPSS；分析方法 包括敘述統計、獨?樣本 包括敘述統計、獨?樣本 包括敘述統計、獨?樣本 t 檢定、 單因子變??分析檢定、 單因子變??分析檢定、 單因子變??分析檢定、 單因子變??分析皮爾森 積差相關、 積差相關、 階層 迴 歸分析 ，最後再綜合問卷調查及訪談資料 ，最後再綜合問卷調查及訪談資料 做出結論並提建議 。本研究 主要貢獻 在於讓 大家對 苗栗 縣之國中 學生家庭教育資本與英語學習成就 現況獲得初步 、實 際的認識 ，並進而 了解兩者間的關聯性 。本研究 發現歸納 如下：一、 苗栗 客庄 地區 之國中學生整體家庭教育資本，屬於等偏下程度 國中學生整體家庭教育資本，屬於等偏下程度 國中學生整體家庭教育資本，屬於等偏下程度 ；家庭教 ；家庭教 育資本的三種相較下，以 育資本的三種相較下，以 育資本的三種相較下，以 家庭「文化資本」 家庭「文化資本」 家庭「文化資本」 顯示 較為不足 ；英語學習成 ；英語學習成 ；英語學習成 就部分 屬於中等表現， 其中 「英語落差」明顯。二、不同之 學生 個人 「家庭背景」 「家庭背景」 會對 家庭教育資本 家庭教育資本 家庭教育資本 及英語學習成就 造成 差異 ；不同 「學校所在地」（一般 「學校所在地」（一般 v.s v.s偏遠）只會對家庭教育資本造成影響 偏遠）只會對家庭教育資本造成影響 偏遠）只會對家庭教育資本造成影響 ，對英語學習成就 的直接 影響則 比較 不明顯。三、 外省族群 在家庭「文化資本」中的上層參與明顯優於原 在家庭「文化資本」中的上層參與明顯優於原 在家庭「文化資本」中的上層參與明顯優於原 在家庭「文化資本」中的上層參與明顯優於原 在家庭「文化資本」中的上層參與明顯優於原 在家庭「文化資本」中的上層參與明顯優於原 在家庭「文化資本」中的上層參與明顯優於原 住民 ，在「一 在「一般文化參與」部分明顯優於 般文化參與」部分明顯優於 原住民及 其他各族群 ，客家族群 與其它族群相較則未見顯著差異性 ；英語學習成就 部份 ，只有 「族群」 及「學校所在地」（一 「學校所在地」（一 「學校所在地」（一般 v.s v.s偏遠） 未見 差異 性，其他 各背景 因素 皆會造成 明顯差異 。四、整體家庭教育資本對英語學習成就具正向顯著預測力， 整體家庭教育資本對英語學習成就具正向顯著預測力， 整體家庭教育資本對英語學習成就具正向顯著預測力， 其中 家庭「文化資本」 家庭「文化資本」最具預測力， 具預測力， 其次為「社會資本」， 其次為「社會資本」， 其次為「社會資本」， 其次為「社會資本」， 「財務資本」 的預測力 最薄弱 ；分層面 中「父母提供子女學習資金與物質」 、生幫忙家庭工作賺錢「父母提供子女學習資金與物質」 、生幫忙家庭工作賺錢「父母提供子女學習資金與物質」 、生幫忙家庭工作賺錢解釋力最高。 iv 五、「學校所在地」（一般 、「學校所在地」（一般 、「學校所在地」（一般 v.s v.s偏遠） 對英語學習 對英語學習 成就之 預測力薄弱 ，研究顯示 「家庭教育資本」才是 庭教育資本」才是 我們更應該關注，是實際上 我們更應該關注，是實際上 我們更應該關注，是實際上 影響 苗栗地區 學生英語習成就因素中 最重 要的因素。關鍵詞： 家庭教育資本 、文化資本 、社會資本 、學習成就 、偏遠地區、客庄
作者 胡凱怡
畢業學校 國立聯合大學
畢業系所 經濟與社會研究所
畢業年月 101.6
獎助金額 4